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Reflexión sobre la implementación de las TIC como estrategias y medios para el proceso de enseñanza aprendizaje

Reflexión sobre la implementación de las TIC como estrategias y medios para el proceso de enseñanza aprendizaje

Introducción

La realidad actual, denominada era del conocimiento lleva marcada en sí el fenómeno de grandes innovaciones tecnológicas y organizacionales en gran parte de los ejes sociales, económicos y culturales (Castro, 2003). Las TIC se han incorporado gradualmente a la educación, generando métodos innovadores de enseñanza que se adapten a los nuevos modelos pedagógicos, dejando de lado los tradicionales métodos de enseñanza fundamentados en la transmisión de conocimiento, profesor, clase y estudiante. Es importante señalar que las TIC en los procesos de enseñanza están relacionadas con todas las actividades de apoyo que pueden servir y utilizarse para el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes con la guía de los docentes.

La tecnología ha ocasionado cambios significativos en los tradicionales y actuales modelos educativos, buscando así la incorporación de nuevas metodologías y vivencias en donde se ha transformado el tradicional espacio de aprendizaje como lo es el aula de clase y las herramientas didácticas comunes, para acceder al conocimiento desde múltiples herramientas tecnológicas, logrando así un tipo de educación personalizada, colaborativa, participativa y que se centre en alcanzar diferentes objetivos y competencias de aprendizaje.

Es claro afirmar y considerar que el impacto de las TIC ha sido muy notorio en cuanto su acceso es abierto al público en general y de interés específico, destacando además que en nuestra sociedad cambiante los jóvenes y niños tienen gran simpatía y habilidades amplias en el manejo de las herramientas tecnológicas y en al acceso a un amplio sistema de contenidos virtuales que han ocasionado disminuir las brechas de acceso a la información, el entretenimiento y por supuesto a la educación y la formación académica de tal manera que se asocie a estrategias formativas a través de medios digitales conocidos como e-learning, o formación en ambientes virtuales de aprendizaje.

Es importante señalar el grado de responsabilidad de las directivas educativas para establecer planes y mejoras en la infraestructura tecnológica educativa que conlleve a crear un sistema transversal en todas las áreas del conocimiento que impacte de forma significativa en la mejora de las habilidades y competencias que se requieran para la formación académica de los estudiantes, gracias a los múltiples contenidos virtuales asociados al proceso de enseñanza aprendizaje, y aprovechando el gran interés de las nuevas generaciones por el acceso a las TIC.

Mediante esta reflexión se expondrán las relaciones de los modelos pedagógicos y como pueden relacionarse con las estrategias y medios para la enseñanza de la tecnología.

El modelo pedagógico y su relación con las TIC

De acuerdo con Flórez (2005), un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno, con la finalidad de lograr una mejor comprensión o entendimiento.  A partir de esta definición se puede afirmar que un modelo es una representación teórica que es ventajosa para la descripción, representación y comprensión de diferentes aspectos que estén relacionados entre sí o que formen un determinado sistema en particular.  En cuanto al Modelo Pedagógico, podemos afirmar que como se mencionó anteriormente, parte de la idea de un modelo, dicho lo anterior el modelo pedagógico es  una construcción teórica que busca interpretar diversas situaciones en una realidad y formar un ideal de hombre.  Es así que quien asume el rol de guía en los procesos de enseñanza se basa en diferentes representaciones y fundamentos teóricos que soporten lo que desea enseñar y como lo va a enseñar a través de la metodología que llevará en su práctica, así como también las relaciones con el ambiente adecuado de aprendizaje y la propuesta valorativa del proceso de enseñanza aprendizaje.

Consideremos ahora que actualmente con los cambios que se han producido a partir de la implementación de las TIC, los modelos de pedagógicos se han adaptado a los requerimientos que ha establecido la implementación de las TIC con la articulación de nuevas estrategias, medios, aprendizaje y tecnología, para acompañar y ayudar a apalancar los procesos de enseñanza aprendizaje que ayuden a formar a los aprendientes en los diferentes aspectos que requiera centrado en sus necesidades, además de su formación integral en un área de desempeño específico.

Así mismo es posible plantearnos el siguiente interrogante: ¿Cómo podemos acompañar el proceso de aprendizaje a través de un determinado modelo pedagógico usando las TIC? Pero antes debemos tener claro cómo podemos ajustarnos a las interacciones de un determinado modelo pedagógico, así como también que acciones valorativas a través de las herramientas TIC podemos desarrollar donde se transmita lo aprendido, para luego adecuarlas a un nuevo contexto formativo.  Todas estas observaciones se relacionan también con Flórez (2005), que considera los siguientes aspectos en el modelo pedagógico: criterios para la selección de contenidos, propósito de formación, métodos de enseñanza, relaciones maestro, conocimiento, estudiante, resultados de aprendizaje en términos de evaluación, competencias adquiridas  y desarrollo que se esperan del proceso de formación integral.

Vivanco (2015)  por su parte expresa que a la par de la globalización, la sociedad moderna ha sido afectada y/o beneficiada por nuevos escenarios, formas de relación, aprendizajes y vivencias, productos de la inserción/irrupción de las TIC en nuestros contextos de vida.  Dicho la anterior las TIC al estar presentes en la mayoría de nuestros espacios de interacción, y por supuesto adaptadas con facilidad a los procesos formativos del individuo, han transformado significativamente la forma de pensar, la forma de aprender y la forma de comunicarnos creando así un ecosistema tecnológico en el que los individuos hacen parte sustancial.

Como resultado podemos afirmar que el modelo pedagógico ha sufrido cambios constantes en cuanto a la implantación de las TIC como recursos esenciales para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje, es claro que se han dejado atrás los recursos didácticos tradicionales para pasar a nuevas herramientas que con el paso del tiempo y el avance la tecnología siguen innovando y posibilitando un  grado de interacción con los individuos, se ha pasado además de un convencional ambiente de aprendizaje que de acuerdo con Boude (2011),  intervienen diferentes actores que desempeñan roles diversos, producto de las concepciones pedagógicas del profesor; particularmente: los estudiantes, los asesores y el profesor, para luego combinar también los ambientes virtuales de aprendizaje, creando así un aprendizaje autónomo y autodidacta donde se extiendan los contenidos programáticos desde una fuente de información como lo es la internet a otro espacio fuera del aula convencional de aprendizaje haciendo uso de herramientas TIC.  De esta forma el docente sigue siendo la guía principal del estudiante, pero al extender el conocimiento utilizando diferentes herramientas tecnológicas y didácticas virtuales, solo acompaña el proceso formativo del estudiante quien accede desde otros espacios propicios para el aprendizaje.

Las TIC y las estrategias metodológicas

Con respecto a las estrategias metodológicas, es importante reconocer que una estrategia son todas las actividades planeadas u organizadas que están orientadas a la obtención de logros de aprendizaje.  Así  mismo una estrategia metodológica es todo el proceso que se fija en el proceso de enseñanza para el logro del aprendizaje, mediante la implementación o puesta en marcha de diferentes acciones planeadas, cuyo propósito es buscar el desarrollo y adquisición de habilidades para el que aprende.

A su vez, con frecuencia el internet ha sido fundamental para crear estrategias metodológicas para el proceso de enseñanza aprendizaje, para la realización de cualquier tipo de tareas en ambientes escolares básicos, técnicos, tecnológicos y a nivel de educación superior, podemos mencionar que algunas de estas estrategias formuladas para el desarrollo de las habilidades del que aprende, son los métodos como el aula invertida lo que indicas que, lo que se hace en clase, se puede realizar en casa o de forma inversa y los métodos híbridos que integra el aprendizaje presencial y virtual, que buscan lograr una autonomía en el aprendizaje, y llegar a una comprensión de lo que se aprende.

Es por esto que un docente u orientador TI, tiene la tarea de ayudar al estudiante a ser el agente activo de su propio aprendizaje, de tal manera que no solo adquiera los conocimientos necesarios de una forma inerte, sino que a través de un uso responsable y estratégico de las herramientas TIC colabore para mejorar la vida social y por ende lograr su formación integral

Como se afirmó anteriormente, antes de planear una estrategia metodológica con el uso de las TIC, debemos tener presente los elementos fundamentales que hacen parte del proceso de aprendizaje,  como se muestra en la siguiente tabla,  sin embargo cada modelo pedagógico define su didáctica de manera diferente.

Relación de Aprendizaje Relación de Enseñanza Relación Didáctica
Todos aquellos procesos que realiza el que aprende con la finalidad de adquirir las habilidades mediante la apropiación de conocimiento utilizando algún tipo de herramienta. Hace referencia al proceso que se lleva para la comprensión de la información que se genere a través de diversas actividades que buscan lograr un objeto de aprendizaje. Aquellas acciones que implican manejar el conocimiento y utilizar diversas herramientas didácticas que busquen una mejor comprensión del conocimiento.

Tabla 1: Elementos fundamentales del proceso de aprendizaje.

Partiendo de los anterior, la didáctica busca crear situaciones prácticas, organiza instrumentos de observación, reflexiona sobre el proceso de aprendizaje y algunas prácticas contractuales de la enseñanza, le explica a las otras ciencias sus avances y les facilita una mayor comprensión del hecho escolar, en su parte de saber y saber hacer (Zambrano, 2005).

Ahora bien, los docenes u orientadores TIC, deben contar las competencias para crear redes de conocimientos y colaborativas que estén basadas en las TIC, y saber utilizar estas tecnologías para fomentar el desarrollo de las competencias y habilidades en los estudiantes  en materia de creación de conocimientos, así como su aprendizaje permanente y reflexivo (Ávila & Riascos, 2011). En este sentido se requieren de didácticas y estrategias innovadoras para un aprendizaje significativo.

De modo que es fundamental promover las habilidades para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar información utilizando las TIC; lo que implica no sólo del conocimiento de sus funciones sino el entendimiento de cómo utilizarlas; en aras de potencializar el aprendizaje mediante la instrumentación propia de medios y recursos y prepararse para las exigencias de los tiempos actuales (Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, 2014).

Figura 1: Las TIC en la estrategia metodológica.                                                                           Fuente: Servicio Nacional de Aprendizaje SENA.

Con respecto a las TIC incluidas en una estrategia metodológica, como se pude observar en la figura 1, es importante reconocer el desempeño fundamental del docente o del orientador TI dentro del ambiente de aprendizaje, y las capacidades que tenga para hacer un uso eficiente y motivador para dinamizar el conocimiento, es allí donde se pone en juego la capacidad creativa e innovadora y que además el educador esté al tanto de la actualidad tecnológica, más aun, hay docentes que se muestran apáticos a incluir en sus estrategias metodológicas actividades con el uso de las TIC, debido a sus pocas competencias en el manejo de las mismas o la carencia de la infraestructura tecnológica, así como lo menciona Hermosa (2013) al indicar que el uso de las TIC en los centros educativos es aún limitado por factores como: el acceso a los recursos, la idoneidad en el conocimiento, la motivación, las políticas escolares y nacionales, entre otros.

La siguiente tabla nos muestra algunas formas de incluir las TIC en una estrategia metodológica, es claro ver que estas estrategias ayudan a la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y son de gran utilidad al adaptarse a cualquier contenido u área de aprendizaje, lo que quiere decir que su aplicación es transversal.

Ejemplos de estrategias metodológicas con el uso de las TIC
Aula invertida Realidad aumentada
Aprendizaje en base a juegos Videolearning
Cursos online Aprendizaje en la palma de la mano
Redes sociales Análisis de datos
Aula del futuro Internet de las cosas
Aprendizaje híbrido

Tabla 2: Estrategias metodológicas con el uso de las TIC.

Se debe agregar que hay otros métodos de aprendizaje que surgieron debido a los cambios sociales y culturales producto de las transformaciones tecnológicas, pero que están muy relacionados con los métodos de enseñanza tradicionales, como se mencionan a continuación.

           

Figura 2: Métodos de aprendizaje.

Es por esto que gracias a los diferentes avances tecnológicos, la educación ha sido un pilar fundamental para que las herramientas TIC lleguen a todas las personas y así podernos beneficiar de su amplio acceso, y es el momento de identificar en nuestras prácticas pedagógicas como docentes y estudiantes, cual estrategia se ajusta a nuestra necesidad.

Competencias en TIC

En el año 2008 la Unesco hizo pública los estándares de competencias en TIC para docentes, como una guía útil para la formación del docente, a través de la alfabetización digital, estás competencias son: tecnología, comunicación, pedagogía, investigación y gestión. Desde esta óptica, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades, necesarias para ser:

  • Competentes para utilizar tecnologías de la información.
  • Buscadores, analizadores y evaluadores de información.
  • Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
  • Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
  • Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.
  • Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad (Hermosa, 2013).

Por otra parte, la competencia se establece como la capacidad para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para alcanzar objetivos que se pretenden en un determinado contexto, de modo que resulta conveniente la adquisición de estas competencias en TIC por parte de los estudiantes que les ayudaría a mejorar su rendimiento académico al desarrollar capacidades creativas, manejar diferentes tipos de información con destrezas, ser hábiles en la solución de problemas a través de la búsqueda de información en diferentes redes de conocimiento lo que despierta en ellos la necesidad de investigación y aportar nuevas fuentes de conocimiento mediante la comunicación y la colaboración.  En este mismo orden de ideas, Navés (2015) afirma:

En el ámbito educativo la formación por competencias en los docentes con la finalidad de que al desempeñar su labor educativa incluyan el uso de las TIC, es sinónimo de un cambio en las concepciones y prácticas de la enseñanza, de los enfoques de aprendizaje, de las formas de organizar los contenidos curriculares y del diseño de los recursos didácticos. Este reto abre una nueva dimensión en el enfoque de la formación docente que va más allá de la capacitación instrumental básica para el manejo de las TIC. (p. 243)

Es así que contar las competencias TIC es necesario para mostrar una mejor comprensión de temas particulares, ya que las TIC han respaldado la creación de ambientes virtuales de aprendizaje que basados en un modelo pedagógico pueden garantizar el aprendizaje de los estudiantes utilizándose innovadoras estrategias, elevando el nivel de motivación en los estudiantes, la capacidad de búsqueda de soluciones a los problemas propuestos (Prieto, y otros, 2010).

Identificar y planear una estrategia metodológica en el aula con TIC

Con respecto a la identificación y planeación de una estrategia metodológica en nuestro rol como educador y/o como estudiante, debemos tener presente que tan competentes somos, y que tan motivados estamos para hacer uso de las TIC, y tener claros los objetivos de aprendizaje, puesto que por sí solas las TIC nos tendrán un resultado esperado.

Hasta este punto se han establecido las diferentes estrategias metodológicas y métodos de enseñanza que incluyen el uso de las TIC, y además se ha reconocido como se han adaptado los modelos pedagógicos a las herramientas TIC, por esta razón se presentará una forma conceptual de identificar un contenido temático y planear una estrategia metodológica en el aula o en el ambiente de aprendizaje con las TIC.

Con relación a la didáctica tengamos presente el siguiente proceso educativo que comúnmente se realiza en el aula:

Figura 3: Proceso educativo realizado en el aula.

Siguiendo el anterior proceso podemos identificar y planear nuestros procesos educativos en el aula o en cualquier otro ambiente de aprendizaje, con solo tener claro nuestro objeto de aprendizaje, sin embargo quizás sea conveniente plantearnos preguntas como: ¿Qué debo saber para incluir las herramientas TIC en mi proceso de enseñanza y/o aprendizaje? ¿Cómo puedo evaluar el impacto producido por las TIC en la ejecución del proceso de aprendizaje? ¿Realmente hay motivación para implementar herramientas TIC? ¿Cuento con las herramientas y la infraestructura necesaria? son interrogantes que comúnmente los docentes pueden hacerse si han venido trabajo un modelo y estrategias tradicionales que finalmente les han resultado valiosas por muchos años, pero que debido a los cambios en la forma de enseñar, se han visto un poco vulnerables debido a estos cambios.

Para quienes piensas que es un reto incursionar en el uso de las TIC, solo basta con proponernos ese reto, ya tenemos claro el objeto de aprendizaje, ya hemos apropiado un modelo pedagógico y una didáctica correspondiente, es posible que solo necesitemos la motivación y un uso responsable y razonable de la tecnología para así poder implementarla en nuestro rol educativo.  A continuación se presenta un proceso adaptado que podemos seguir para planear nuestra estrategia con el uso de las TIC siguiendo el proceso de diseño de Design thinking para educadores.

Figura 4: Proceso de planeación y ejecución                                                                                          Fuente: Elaboración propia, adaptado de (Design thinking, 2012)

Así es que algunas de las actividades que pueden ser complementarias con ayuda de las TIC (internet, computador) son las que ya conocemos: mapas mentales, lluvias de ideas, debates, mesa redonda, infografías, videos, documentos en la nube, entre otras, hay variedad de herramientas en la red que hacen posible innovar estas actividades.

Conclusión

En conclusión, debemos reconocer que los avances tecnológicos han estado presente desde tiempos remotos, pero que actualmente presenciamos sus actuales cambios, e innovaciones que han sufrido con la llegada de la era de la globalización, afirmando las consecuencias benéficas y negativas que con ellas han acontecido.

Las TIC han cambiado significativamente nuestra manera de actuar y de pensar, y están presentes en casi todos los escenarios con los que interactuamos a diario.  De donde resulta que en la educación también las TIC han ocasionados cambios en la forma de enseñar y aprender, han sufrido cambios los modelos pedagógicos al incluir en sus procesos y metodologías herramientas TIC que tienen amplia aplicación en los procesos de enseñanza aprendizaje, es claro que no podemos olvidar a la didáctica, una de las disciplinas que ha contribuido al mejoramiento de la comprensión, análisis e interpretación de los procesos de cómo aprendemos, teniendo en cuenta las nuevas tendencias de las estrategias metodológicas que se han impartido a partir de las TIC.

Bibliografía

Ávila Fajardo, G., & Riascos Erazo, S. (2011). Propuesta para la medición del impacto de las TIC en la enseñanza universitaria. Educación Educación, 14(1), 169-188.

Boude Figueredo, O. (2011). Pediatic: desarrollo de competencias en TIC a través del aprendizaje por proyectos. Educación Médica Superior, 25(2), 116-124.

Castro Díaz , B. (2003). Hacia un desarrollo sostenible en la Era de la Globalización. Ed. Ciencia, tecnología y sociedad, 6-7.

Design thinking. (2012). Design thinking para educadores. Recuperado el 2 de Octubre de 2017, de http://designthinkingforeducators.com/

Flórez Ochoa, R. (2005). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá: McGrawHill.

Hermosa Del vasto, P. (2013). Influencia de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el proceso enseñanza-aprendizaje: una mejora de las competencias digitales. Revista Científica General José María Córdova, 13(16), 121-132.

Navés, Flavia Andrea; (2015). Las TIC como recurso didáctico: ¿Competencias o posición subjetiva?. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, Enero-Junio, 238-248.

Prieto Díaz, V., Quiñones La Rosa, I., Ramírez Durán, G., Fuentes Gil, Z., Labrada Pavón, T., Pérez Hechavarría, O., & Montero Valdés, M. (2010). Impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación y nuevos paradigmas del enfoque educativo. Educación Médica Superior, 25(1), 95-102.

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2014). Estrategias y medios para el aprendizaje de la tecnología. Santafé de Bogotá, Colombia.

Vivanco, G. (2015). Educación y tecnologías de la información y la comunicación ¿es posible valorar la diversidad en el marco de la tendencia homogeneizadora? Revista Brasileira de Educação, 20(61), 297-315.

Zambrano Leal, A. (2005). Didáctica, pedagogía y saber. Santafé de Bogotá, Colombia: Delfín Ltda.

Elabora: Embajador Digital en Colombia, Andy Luis Padilla Manotas

 

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